Jogos e Matemática: brincar, explorar, aprender

Dividir a turma em grupos e promover o uso de jogos nas aulas de Matemática pode ajudar bastante na aprendizagem das crianças. Ao jogar com os colegas, elas precisam fazer negociações, considerar as opiniões das outras crianças e argumentar sobre suas posições.

Jogos Matemáticos: uma Proposta para a Construção do Conhecimento

Tema: Matemática - Ensino Fundamental I (3º ano)

Professora Cristina Allebrandt Nazário

Ano 2014.

OBJETIVO

“Identificar os conhecimentos matemáticos como meio para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas”. (PCN s, 2001)

Estimular o raciocínio lógico, o cálculo mental e a resolução de problemas.

Estimular a interação entre os alunos.

Compreender o jogo como um meio facilitador do aprendizado.

Reconhecer a importância do jogo no trabalho pedagógico.

JUSTIFICATIVA

 Formação continuada dos professores-  com orientações sobre a necessidade e importância de se trabalhar a Matemática por meio de jogos. 

 Necessidade que o professor observasse na prática como os jogos poderiam contribuir para o aprendizado dos alunos, tornando este recurso em uma prática pedagógica.

CONTEXTO DE APLICAÇÃO

Escola B.M. Ubaldino de Araújo Bello.

 Comunidade de renda, considerada satisfatória.

Há alunos que moram em casas com saneamento básico. O lixo é coletado para a reciclagem e a grande maioria possui jardim e horta, onde é destinado o lixo orgânico ou em composteira, projeto realizado pela escola.

Segmento do Ensino Fundamental (do 3 ano): 1 turma– de 6 alunos.

Em período vespertino -4 horas diárias

 Aplicação do projeto: desde abril de 2014.

METODOLOGIA

Projeto elaborado no início do ano letivo de 2014.

Proposta para os professores elaborarem juntamente com seus alunos, jogos de acordo com determinados eixos da Matemática, organizando esta atividade em seu plano de ação.

 METODOLOGIA

Primeiro bimestre/2014 –  ficou responsável em elaborar um jogo que contemple o seguinte eixo:

1º  Números e operações (preferência ao estudo dos

números)

2º : Números e operações (preferência ao estudo das operações)

3º : Espaço e forma

4º : Grandezas e medidas e Tratamento da informação

METODOLOGIA

Orientação aos professores para que o jogo seja confeccionado por seus alunos (medir com a régua, dobrar, recortar, pensar em materiais reutilizáveis...)

 Orientação :

 - planejar todo o processo,

  - registrar no plano de ação e no quadro mensal o trabalho com os eixos da Matemática, e

 - organizar as aulas para que cada etapa da confecção do jogo seja realizada de forma tranquila e contextualizada.

Após a confecção dos jogos, os professores planejam aulas onde os

alunos podem fazer uso dos jogos confeccionados.

Cada vez que os alunos jogam, as professoras realizam questionamentos e intervenções com o objetivo de problematizar o jogo.

 Registro do jogo pelo aluno – possibilidade de observar diferentes estratégias de resolução e cálculos dos jogos.

 Próxima etapa - realização da Feira do Conhecimento: socialização dos jogos confeccionados

 Jogos serão organizados em um acervo da escola e serão disponibilizados aos professores para que sejam utilizados em suas aulas nos anos seguintes.

MATERIAIS

Cadernos de formação Matemática.

Livros didáticos

Pesquisa na internet

Materiais de papelaria

Materiais reutilizáveis

Computador e impressora

Registro fotográfico da confecção e execução dos jogos.

Professores perceberam que com o jogo os alunos avançaram em seu conhecimento de forma significativa.

A construção do jogo não se deu de forma isolada e descontextualizada.

Professores perceberam que integrar o recurso do jogo dentro do quadro mensal do trabalho com os eixos da Matemática, facilitou todo esse processo.

Reconhecimento e motivação dos alunos que participaram de todo o processo desde da confecção à execução dos jogos comprovando a aprendizagem significativa. O jogo ganhou um caráter de pertencimento aos alunos, pois se reconheciam neste processo.

 RESULTADOS

Os alunos se apropriaram de tal maneira que foi visível o avanço dosmesmos em relação ao desenvolvimento do raciocínio lógico, cálculo mental e resolução de problemas.

Professores dispostos a experimentar novas ações.

A experiência proporcionou aos professores uma reflexão sobre o recurso do jogo nas aulas de Matemática e como este pode contribuir com a aprendizagem dos alunos.